EL ABP es una de las estrategias que se maneja a la hora de impartir las clases en el aula, está forma de trabajar potencia aprendizaje autónomo, desarrollan pensamiento crítico en los individuos, mejora el trabajo en equipo y se pone en práctica los conocimientos teóricos; crea personas competitivas, y con capacidad en la resolución de conflictos para enfermarse a esta sociedad tan competitiva y cambiante a la vez.
Las dificultades que se pueden presentar pueden ser: el poco tiempo que tienen los docentes a la hora de planificar. Estas requieren ser bien planificadas.
A modo de conclusión
El ABP ayuda al estudiante a desarrollar un pensamiento crítico, reflexivo y mejora el proceso de enseñanza aprendizaje del mismo; potencia la resolución de conflicto y el trabajo en equipo.
Uso de los blogs
El uso de los blogs me parece una buena herramienta para incentivar el uso de la tecnología y el trabajo en la red; su manejo es muy fácil y en una herramienta gratuita y al servicio del público en general, esto permite compartir Información y actividades con otras personas. Puede potenciar el trabajo en equipo mediante la red de una forma rápida y fácil. En cuanto a limitaciones se puede mencionar que buena parte de los jóvenes y en especifico los adultos no tienen el habito ni las habilidades en el manejo de los mismos esto puede dificultar a la hora de trabajar en ellos .
Uso de los blogs en los colegios
Como los niños y los adolescentes disfrutan el manejo de las computadoras y porque no decir de navegar en internet se puede utilizar como una agenda electrónica y para compartir infamación o textos electrónicos; se puede usar como estrategia para conocer sobre las preferencias de los estudiantes y de esta forma brindar actividades de interés de los mismos para potenciar el proceso de enseñanza aprendizaje.
jueves, 4 de junio de 2009
miércoles, 6 de mayo de 2009
EQUIPO DE ASESORES J.U.A.
Panel de Asesoramiento Psicopedagógico
Expositor: Lic. Percyn Mariscal
Fecha: 7 de mayo de 2009
Asesoramiento psicopedagógico a través de programas.
· Definición
Esta modalidad es una forma concreta de organizar la intervención asesora.
Los autores plantean que el “asesoramiento a través de programas es una oferta educativa y orientadora, referida a un ámbito del desarrollo personal y destinatario al que se dirige” (según Álvarez, Rojo, Hernández 1998).
· Principales característica de modalidades de intervención:
El asesoramiento a través de programa tiene una finalidad grupal ya que son los docentes los que intervienen en la planificación y la ejecución de los programas orientado por el asesor.
Otra característica de este modelo es su carácter preventivo.
Aborda de una forma planificada temas vinculados a la pedagogía, psicología o el trabajo social tomando en cuenta la globalidad del alumno mediante la planificación y un proceso estructurado en varias fases.
· Tipos de programas:
- Proyecto de centro:
Destinado a la mejora de un área especifica de aprendizaje.
- Bloques temáticos:
Orientación, acción tutorías, ámbito de autonomía, resolución de conflictos, relación familia-escuela.
- Ámbitos de actuación: Alumno y familia, centro, sector; proporcionando pautas educativas a un grupo de padres, mejora de la acción de tutoría o del aprendizaje de la lengua escrita, a maestros de educación especial en la zona.
Origen en la intervención.
- Programas comunitarios.
- Intervención en red.
- Amplitud de su alcance.
- Programa de transmisión.
· Fase de intervención mediante programa:
a) Punto de partida, detención y análisis.
b) Planificación y diseño del programa.
c) Realización o despliegue del programa.
d) Evaluación.
Descripción de los puntos anteriores
- Una intervención a través de programas debe partir del análisis tanto de la necesidad observada como del contexto donde se va aplicar dicho programa. La función de este análisis es valorar muy detenidamente, la conveniencia, disponibilidad y posibilidades reales de abordaje de la tarea propuesta.
- Analizada la pertinencia del programa el paso siguiente consiste en la elaboración de un diseño que recoja todos los elementos necesarios para la puesta en marcha, estos elementos deben tomar en cuenta el objetivo. Este objetivo se debe dar a conocer a todos los destinatarios y las personas que vayan a llevar a cavo el programa. También se tomar en cuenta los Contenido y recursos a la hora de realizar un programa.
La realización del programa constituye el núcleo de la intervención que ayudara a ver el cumplimiento de los objetivos y las tareas acordadas.
- Dentro del plano organizativo la tarea fundamental consistirá en cuidar la distribución y manejo de las secciones de trabajo y la adecuada gestión de tiempo, equilibrar la distribución de la tarea, materiales, lectura, video; en el segundo aspecto la dinámica de trabajo la podemos llamar factor humano: cuidar las relaciones entre los participantes, aspectos culturales, dinamizar, promover lo emotivo y el interés, la aplicación y la intervención de todos ellos.
- Evaluación.
Toda intervención psicopedagógica, debe ser evaluable y evaluado uno de los principales objetivos de la evaluación es que actué como elemento auto regulador de la práctica se pueden dar dos tipos de evaluación:
Evaluar el programa
Décimos que para que una evaluación sea realmente autorreguladora es preciso que tenga un carácter continuo. Así, un programa debe evaluar no solamente al finalizar, sino en distintos momentos de su aplicación.
Una primera evaluación se debe realizar al propio programa.
Evaluar el proceso.
En esta se vera la fase de desarrollo del programa. Se refiere al grado de cumplimiento de todo lo que se había planificado. Poniendo énfasis en los aspectos de organización de las tareas cómo ha sido la dinámica de trabajo entre todos los participantes, cumplimientos de las responsabilidades entre otros.
· Contexto de asesoramiento a través de programas.
- El contexto del asesor.
En el caso del asesor nos referimos al marco profesional al cual pertenece y a su vínculo o proximidad respecto a los destinatarios del asesoramiento. Estos pueden ser internos o externos.
- Contexto de los destinatarios.
Pueden ser un grupo de profesores de varios centros o de algún centro en específico.
A modo de conclusión
La intervención por programa es un de las que posee u mayor potencial como elemento vertebrador de la institución educativa, al tratarse de una practica cuyo procedimiento de trabajo en fundamentalmente colaborativo, tiene como eje el consenso de todos los implicados alrededor de un meta común, por lo que facilita y potencia la cohesión grupal e institucional. Así mismo promueve y facilita la formación y competencia del profesorado y del asesor y su reflexión sobre la práctica, lo que con toda seguridad repercute en una mejora de los proceso de enseñanza aprendizaje.
Panel de Asesoramiento Psicopedagógico
Expositor: Lic. Percyn Mariscal
Fecha: 7 de mayo de 2009
Asesoramiento psicopedagógico a través de programas.
· Definición
Esta modalidad es una forma concreta de organizar la intervención asesora.
Los autores plantean que el “asesoramiento a través de programas es una oferta educativa y orientadora, referida a un ámbito del desarrollo personal y destinatario al que se dirige” (según Álvarez, Rojo, Hernández 1998).
· Principales característica de modalidades de intervención:
El asesoramiento a través de programa tiene una finalidad grupal ya que son los docentes los que intervienen en la planificación y la ejecución de los programas orientado por el asesor.
Otra característica de este modelo es su carácter preventivo.
Aborda de una forma planificada temas vinculados a la pedagogía, psicología o el trabajo social tomando en cuenta la globalidad del alumno mediante la planificación y un proceso estructurado en varias fases.
· Tipos de programas:
- Proyecto de centro:
Destinado a la mejora de un área especifica de aprendizaje.
- Bloques temáticos:
Orientación, acción tutorías, ámbito de autonomía, resolución de conflictos, relación familia-escuela.
- Ámbitos de actuación: Alumno y familia, centro, sector; proporcionando pautas educativas a un grupo de padres, mejora de la acción de tutoría o del aprendizaje de la lengua escrita, a maestros de educación especial en la zona.
Origen en la intervención.
- Programas comunitarios.
- Intervención en red.
- Amplitud de su alcance.
- Programa de transmisión.
· Fase de intervención mediante programa:
a) Punto de partida, detención y análisis.
b) Planificación y diseño del programa.
c) Realización o despliegue del programa.
d) Evaluación.
Descripción de los puntos anteriores
- Una intervención a través de programas debe partir del análisis tanto de la necesidad observada como del contexto donde se va aplicar dicho programa. La función de este análisis es valorar muy detenidamente, la conveniencia, disponibilidad y posibilidades reales de abordaje de la tarea propuesta.
- Analizada la pertinencia del programa el paso siguiente consiste en la elaboración de un diseño que recoja todos los elementos necesarios para la puesta en marcha, estos elementos deben tomar en cuenta el objetivo. Este objetivo se debe dar a conocer a todos los destinatarios y las personas que vayan a llevar a cavo el programa. También se tomar en cuenta los Contenido y recursos a la hora de realizar un programa.
La realización del programa constituye el núcleo de la intervención que ayudara a ver el cumplimiento de los objetivos y las tareas acordadas.
- Dentro del plano organizativo la tarea fundamental consistirá en cuidar la distribución y manejo de las secciones de trabajo y la adecuada gestión de tiempo, equilibrar la distribución de la tarea, materiales, lectura, video; en el segundo aspecto la dinámica de trabajo la podemos llamar factor humano: cuidar las relaciones entre los participantes, aspectos culturales, dinamizar, promover lo emotivo y el interés, la aplicación y la intervención de todos ellos.
- Evaluación.
Toda intervención psicopedagógica, debe ser evaluable y evaluado uno de los principales objetivos de la evaluación es que actué como elemento auto regulador de la práctica se pueden dar dos tipos de evaluación:
Evaluar el programa
Décimos que para que una evaluación sea realmente autorreguladora es preciso que tenga un carácter continuo. Así, un programa debe evaluar no solamente al finalizar, sino en distintos momentos de su aplicación.
Una primera evaluación se debe realizar al propio programa.
Evaluar el proceso.
En esta se vera la fase de desarrollo del programa. Se refiere al grado de cumplimiento de todo lo que se había planificado. Poniendo énfasis en los aspectos de organización de las tareas cómo ha sido la dinámica de trabajo entre todos los participantes, cumplimientos de las responsabilidades entre otros.
· Contexto de asesoramiento a través de programas.
- El contexto del asesor.
En el caso del asesor nos referimos al marco profesional al cual pertenece y a su vínculo o proximidad respecto a los destinatarios del asesoramiento. Estos pueden ser internos o externos.
- Contexto de los destinatarios.
Pueden ser un grupo de profesores de varios centros o de algún centro en específico.
A modo de conclusión
La intervención por programa es un de las que posee u mayor potencial como elemento vertebrador de la institución educativa, al tratarse de una practica cuyo procedimiento de trabajo en fundamentalmente colaborativo, tiene como eje el consenso de todos los implicados alrededor de un meta común, por lo que facilita y potencia la cohesión grupal e institucional. Así mismo promueve y facilita la formación y competencia del profesorado y del asesor y su reflexión sobre la práctica, lo que con toda seguridad repercute en una mejora de los proceso de enseñanza aprendizaje.
lunes, 6 de abril de 2009
Evaluacion de Asesoramiento Psicopedagogico
BLOQUE I Asesoramiento Psicopedagógico
Como entiendo asesoramiento psicopedagógico
A lo largo de la historia de la educación se ha intentado crear definiciones de asesoramiento psicopedagógico, y estas son entendidas como un medio al servicio de la individualización de la enseñanza desde los centros educativos respondiendo a las demanda de estos. Estas demandas responden al continuo cambio que se da en la sociedad con el objetivo de mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje, formando personas íntegras al servicio de la sociedad y comprometidas con la misma.
Para lograr esto el asesor psicopedagógico debe trabajar orientando y asesorando a toda la comunidad educativa: directores, administrativos, docentes, estudiantes y padres de familia.
Modelo de asesoramiento psicopedagógico
El asesoramiento psicopedagógico se puede abordar de diferentes formas y a estos le podemos llamar modelos: clínico asistencial, de programas y educativo constructivista.
Modelo clínico asistencial trabaja con las personas que presentan algunas necesidades educativas especiales o dificultades en aprendizaje que impiden que se realicen las actividades normales en el aula.
Modelo de programa este modelo se desenvuelve creando adaptaciones para poder atender a las demandas de la institución educativas, y de esta forma ayudar a las personas que presentan algún tipo de dificultad en el proceso de enseñanza aprendizaje.
El modelo educativo constructivo este modelo intenta responder a las demandas de los centros educativos de forma dinámica, ayudando a las personas asesoradas a descubrir sus potencialidades y a tener una visión amplia de como abordar las dificultades o problemas que se les presenten; todo esto con la finalidad de desarrollar personas criticas y reflexivas.
El modelo de asesoramiento educativo constructivista
Tomando en cuenta que el aprendizaje es un proceso interno de estructuración del conocimiento y esquematización del mismo en estructuras mentales. Este modelo nos plantea que todos los eventos significativos que atraviesa el ser humano desde su nacimiento van formando su identidad. El papel de asesor es desarrollar habilidades cognitivas sociales y afectivas para mejorar la dinámica institucional y formar agentes de cambio para poder transformar la sociedad y crear personas integras. Las características del asesoramiento sería acompañar desde fuera de la Escuela al profesorado, para la mejora de la actuación pedagógica y la innovación curricular. Esto convierte al asesor en un agente externo y su servicio es una intervención preventiva que ayuda a fortalecer la capacidad de gestión de la institución educativa que se enfrenta a las grandes demandas y expectativas de la sociedad.
Tareas del asesor psicopedagógicos
El trabajo del asesor psicopedagógico es amplio dependiendo de las demandas de las instituciones educativas. Este trabaja para mejorar la dinámica educativa del centro y por ende de los administrativos, directores, profesores, padres de familia y principalmente de los estudiantes. A continuación se nombrará algunas tareas específicas:
· Trabajo en equipo multidisciplinario
· Prevención.
· Mediador entre profesores, alumnos, directores.
· Gabinete psicopedagógico.
· orientación vocacional a todos los estudiantes.
· Preparación de talleres para los estudiantes.
· Elaboración de programas de desarrollo individual
· Actualización y capacitación docente en temas pedagógicos de las nuevas tendencias, y tecnología.
· Adaptaciones curriculares.
· Integración social.
sábado, 7 de marzo de 2009
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